Thèse Lockman AALIOUI

15 décembre à 14h00, salle D29 (MDR - Université Toulouse Jean Jaurès)
 

Titre : Apprentissage autorégulé et métacognition, facilitateur du développement des compétences techniques et des compétences soft skills en formation professionnelle d'adulte ?

Jury 

• Jean-Louis BERGER, Professeur des universités, Université de Fribourg (Rapporteur)
• Fabien FENOUILLET, Professeur des universités,  Université Paris Nanterre  (Rapporteur)
• André TRICOT, Professeur des universités, Université Paul-Valéry Montpellier 3 (Examinateur)
• Nathalie HUET, Professeur des universités, Université Toulouse II Jean Jaurès (Directrice de thèse)
• Elodie LABEYE, Maîtresse de conférences, Université Toulouse - Jean Jaurès (co Directrice de thèse)

Résumé

Ce travail de thèse s’inscrit dans le cadre d'un contrat CIFRE auprès d'adultes dans le champ de la formation professionnelle continue à l'AFPA en France. Il vise à analyser le développement des processus d'apprentissage et des apprentissages, notamment des connaissances et compétences techniques et des compétences soft skills relatives à la dimension émotionnelle, sociale et cognitive, à travers des interventions ciblées mobilisant l’ensemble des dimensions de l'apprentissage autorégulé et la métacognition (stratégies métacognitives et connaissances métacognitives). Ces interventions ont pour objectif de soutenir les mécanismes cognitifs impliqués dans les apprentissages et de favoriser le développement de ces connaissances et compétences. Afin d’identifier l’impact de ces interventions sur les processus d'apprentissage et le développement des connaissances et compétences des apprenants, deux études expérimentales, dont une impliquant plus d’une dizaine de centres de formation, ont été conduites. Ces études empiriques visent à contribuer à un champ encore peu exploré dans le contexte de la formation professionnelle continue. Par ailleurs, ce travail interroge également, à travers deux études empiriques, l’acceptabilité de ces interventions auprès des apprenants adultes ainsi que des acteurs impliqués dans leur mise en œuvre au sein des organismes de formation professionnelle. En effet, certains dispositifs pédagogiques demeurent ancrés dans des approches "traditionnelles" centrées sur le formateur, rendant nécessaire une compréhension de l’acceptabilité de ces interventions dans le champ de la formation professionnelle continue.