Thèse Romane SOUCAS

jeudi 04 juin 2026 à 14h00, salle D29 (MDR - Université Toulouse Jean Jaurès)

Titre : Apprendre et comprendre l'humour pour favoriser l'inclusion sociale des enfants, adolescents et adultes autistes

Jury 
Magali BATTY Professeure Université Toulouse - Jean Jaurès Directrice de thèse
Hiroko NORIMATSU Maîtresse de conférences Université Toulouse - Jean Jaurès Co-directrice de thèse
Nathalie POIRIER Professeure Université du Québec à Montréal Rapporteure
Romuald BLANC Maître de conférences Université de Tours Examinateur
Marie-Hélène PLUMET Maîtresse de conférences Université Paris Cité  Rapporteure
Pascal BARONE Directeur de recherche CNRS Occitanie Ouest Examinateur
Carine MANTOULAN InPACTS Adom Invitée

Résumé
L’humour constitue une composante importante de la vie sociale, participant à la création de liens, au partage émotionnel et au sentiment d’appartenance. L’humour repose sur des implicites, des décalages de sens et des connaissances sociales partagées, qui peuvent en faire un puissant vecteur de lien social, mais également une source de malentendus lorsque ces codes ne sont pas explicités ou partagés. Chez les personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), ces décalages interactionnels peuvent rendre certains usages sociaux de l’humour moins accessibles, faisant de l’humour un enjeu relationnel important, en particulier à l’adolescence. Bien que certains auteurs soulignent le rôle de la théorie de l’esprit dans la compréhension de l’humour, les liens entre humour et théorie de l’esprit demeurent encore insuffisamment explorés et rarement introduits en dispositifs d’intervention. Cette thèse a pour objectif général d’explorer les liens entre compétences humoristiques et théorie de l’esprit chez les personnes avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA), dans une perspective à la fois développementale et appliquée. Elle vise d’abord à mieux comprendre l’expérience subjective de l’humour telle qu’elle est vécue et exprimée par des adultes avec TSA, puis à analyser les relations entre humour et théorie de l’esprit chez des enfants et des adolescents avec et sans TSA, afin de contribuer à l’élaboration d’un programme d’intervention centré sur l’humour comme levier d’inclusion sociale. La première étude adopte une approche qualitative auprès d’adultes avec TSA, à travers des entretiens semi-directifs. Elle vise à explorer la manière dont ces personnes perçoivent, comprennent et utilisent l’humour dans leurs interactions sociales, ainsi que les représentations, les stratégies et les enjeux contextuels associés à l’humour dans la vie quotidienne. La deuxième étude s’inscrit dans une approche quantitative et développementale auprès d’enfants et d’adolescents âgés de 7 à 13 ans, avec et sans TSA. Elle a pour objectif d’examiner les relations entre les compétences humoristiques, notamment la compréhension de l’incongruité et de l’ironie, et les compétences en théorie de l’esprit, afin de mieux caractériser les spécificités développementales associées au TSA. La troisième partie consiste en la conception d’un module d’intervention destiné à des enfants et adolescents avec TSA, centré sur l’humour et la théorie de l’esprit. Ce module, élaboré à partir des connaissances issues de la littérature scientifique, des observations cliniques et des deux études précédentes, vise à soutenir le développement de compétences humoristiques adaptées et leur mobilisation dans les interactions sociales. Cette thèse contribue à une meilleure compréhension des mécanismes humoristiques chez les personnes avec TSA et en explorant son lien avec la théorie de l’esprit dans la compréhension et l’usage social de l’humour. Elle propose une articulation entre recherche fondamentale et recherche appliquée, en mobilisant des données empiriques afin de concevoir un outil d’intervention concret. En ce sens, ce travail s’inscrit dans une démarche visant à promouvoir une approche plus fine et inclusive de l’accompagnement des personnes avec TSA.
 

Mots-clés
Trouble du spectre de l'Autisme, Humour, Théorie de l'esprit, Compétences sociales, Inclusion sociale, Programme d'intervention